郑州市部分高职高专院校大学生 英语应用能力考试调查结果统计分析
闫 鑫
(河南省建筑职工大学 河南省建筑工程学校，郑州 450007)
摘要：为了进一步了解高职高专院校大学生英语应用能力考试的情况，更好地改进大学
英语教学，使之更具针对性，满足不同基础学生的多样学习愿望和需求，我们设计了高职高
专院校大学生英语应用能力考试调查表，对郑州市的3所高职院校部分学生进行调查。本次
调查共分为调查内容设计、实施调查和结果分析三个阶段 。本文对调查统计的结果进行了
详细的分析。
关键词：大学英语教学；A、B级考试；统计；分析
中图分类号：H310.4-32 文献标识码：A
The Statistics and Analyses of the Investigation of PRETCO of Students
in Some Higher Technical and Vocational Colleges in Zhengzhou
Yan Xin
(Henan Architectural Adult University，Henan Architectural Engineering School,Zhengzhou 450007, China)
Abstract: In order to further find out the situation of PRETCO of students in
higher technical and vocational colleges, thus to improve the college English teaching， satisfy the needs of different students who have different studying wishes and needs， the situation of PRETCO of students in higher technical and vocational college investigation form has been designed to in vestigate some students of 3 colleges in Zhengzhou. The investigation was divided into three stages : first， to design the content of the investigation form; second， to investgate and the third to analyses the result. This paper? analyzes these results.in deail.
Key words：College English teaching; PRETCO;statistics;analyse
为了进一步了解高职高专院校大学生英语应用能力考试的情况，更好地改进大学英语教学，使之更具
针对性，满足不同基础学生的多样学习愿望和需求，我们设计了高职高专院校大学生英语应用能力考试调
查表，对郑州市的3所高职院校，河南省建筑职工大学，河南工程学院，郑州轻工业学院民族职业学院的部
分学生进行调查，现将调查结果进行统计分析如下：
一、调查目的
为了使本次调查具有更强的针对性，本次调查确立了以下几个希望达到的目的：
(一)调查学生日常英语学习方面的情况；
（二）调查学生对学习英语的态度、目的和作用；
（三）调查学生对英语教学的意见、建议；
（四）调查学生英语应用能力考试（简称A、B级考试）的情况。
二、调查方式
（一）调查对象
根据实际情况，本次调查主要随机抽取3所院校的05级和06级学生作为调查对象。涉及6个专业，265名
学生。
（二）调查方法
采用问卷调查法和统计法。
（三）调查材料
采用自行设计的问卷。
（四）调查过程
本次调查共分为调查内容设计、实施调查和结果分析三个阶段。首先初步拟出调查内容表，然后经过
部分同学的讨论分析，最后设计出问卷；共发放问卷265份，回收223份，回收率84%。
三、调查结果与分析
根据对所回收的问卷和访谈资料的整理，本次调查主要从学生日常英语学习、对英语教学的意见和建
议进行统计分析。
（一）对学生英语学习的调查
具体统计结果如图一所示
图一 对学生英语学习问题的调查
从图中我们可知，近四分之一的学生认为自己的英语水平还不错，四分之三的则认为英语水平不高。
究其原因，分析学习方法、学习时间、学习条件可知，分别有47%、34%和32%的学生对这三个问题持肯定态
度。由此我们可知，近一半的学生没有养成良好的学习习惯，不能合理安排学习时间，我们也能看出近三
分之一的学生对目前的英语学习环境与氛围并不满意。例如，在问到是否有外教授课时，只有18%的学生回
答有，这说明学校在引进外教这一问题上，并没有给予足够的重视。毫无疑问的是，如果有外教授课，那
么对于提高学生学习英语的兴趣，营造良好的英语学习环境是一定有利的。另外，统计结果可知，在所调
查的三所学校中，只有3%的教师用全英授课，69%的教师用的是汉英交互授课，还有23%的教师使用的是汉
语授课。这反映出两个方面的问题，首先是目前高职院校的学生由于英语水平普遍不高，而导致教师无法
使用全英授课，否则绝大部分学生会处在一种“听天书”的状态。
其次，教师全英授课率底也反映出，教师应进一步提高自己的业务水平，增加全英授课的内容，教学
相长，这样迫使学生在一种全英的环境中学习，耳濡目染，有利于学生英语水平的提高。
（二）关于学生对英语教学的意见、建议的调查
其中主要有以下五个方面的问题。
1．听、说、读、写、译五种技能中哪种最重要？英语教学对哪种有利？对哪种不利？
2．写作水平如何提高 ？
3．对目前教学的满意程度如何？
4．认为目前教学中最需要解决什么问题？
5．对任课老师的意见 ？
目前，学生认为英语的五项基本技能中，最难的是说，比例高达63%，其次是听12%。对于如何提高写
作水平，大部分学生认为要多读，多背，多写，要背经典句子和范文。有63%的学生对目前的英语教学表示
满意。40%的学生认为当前大学英语教学应解决教学方法的问题。在问到大学英语教学有利于培养哪方面能
力时，27%的学生认为对培养写作能力有利，23%的学生认为对培养阅读能力有利。有42%和20%的学生分别
认为目前的教学不利于说的能力和听的能力的培养。综合对英语教师的意见，学生希望任课教师以后能多
和学生用英语交流，多让学生练习口语，多听磁带，能全英授课，多给学生放一些英文电影等。
根据这些问题反馈的信息，我们可知，虽然英语教改已经进行了多年，消灭“哑巴英语”、“聋子英
语”也提了很多年，但我们目前的英语教学仍然没有走出只注重读写能力，忽略听说能力的误区。这种教
学方法上的失误反映在学生的英语学习上就是，听说能力的严重缺陷。比如学生认为五种基本技能中最难
的部分，听说占到了75%的比率。而对教师意见中，学生也希望教师能改进教学方法，让学生多听、多说、
多练，这不能不引起我们的高度重视。反思目前的英语教学现状，我们课题组认为有以下几个方面的原因
造成了上述问题的产生。1、从教学指导思想上没有进行合理规划。2、教学硬件不足，例如，并不是所有
学校都配有条件完善的语音室,即使有也并非每个学生每学期都能在语音室学习.3、英语考试题型的影响。
目前，无论是各个学校自己的期末考试还是A、B级考试，虽然都不同程度上涉及了听力测试，但均未开始
进行口语方面的测试。这也导致了教师不重视口语练习，学生不进行口语训练。4、由于课时所限，教师无
法在每节课都进行听力和口语的练习，而学校的大环境又没有营造出一个学习英语的良好氛围。5、课程设
置上，除了个别与英语相关的专业外，大部分把英语作为公共基础课，都没有单独开设听力课与口语课。
（三）关于A、B级考试的调查
图二 对A,B级考试的调查
从图中我们可知将近30%的学校允许学生提前报考A、B级。有75%的学生认为考试并不难，25%的学生
认为考试很难或较难。对于日常教学是否会涉及考试内容，有75%的学生的回答是肯定的，一半的学校会进
行考前辅导。对于该考试，62%的学生认为对自身和将来就业有用。有91%的学生回答考试成绩会和毕业证
挂钩。在所有试题中，66%的学生认为听力是最难的部分，其次是词汇及语法结构。而阅读被认为是最简单
的题型，占38%。
从以上数据中可以看出，大部分学校对于学生报考A、B级虽然没有明文规定，但仍是有与之相关的制
度约束。考试对于四分之三的学生来说也并不难，这和我们在日常教学中了解到的情况也是一致的。大部
分教师在教学中也会涉及到与考试相关的内容，有一半的学校会进行专门的考前辅导或强化训练。对于考
试的作用，从参与调〖LL〗查的学生中反映出，他们似乎对于该考试的重要性还认识不足。由于该考试与
高职院校的评估有关，所以九成以上的学校把考试成绩与毕业证挂钩。
根据上述数据和分析可知,A、B级考试由于开始的时间并不是很长,所以很多学生对此并不十分了解，
虽然考试难度不大，但由于对其重要性缺乏认识，以及自身英语水平所限,导致通过率并不高。今后，学校
应加强对A、B级考试的宣传力度，帮助学生了解该考试的内容及其重要性，重视该考试。而A、B级考试与
学校的评估工作密切相关，学生通过率的高低直接影响着评估的结果，因此大部分学校还是对该考试有足
够的重视，并由任课教师把这一精神贯穿到日常教学中。
四、结论
综上所述，通过对学生英语学习，学生对英语教学的意见、建议，学生对A、B级考试的反馈三个方面
的数据分析，可以得出以下结论：
1.目前英语教学法要在培养学生能力的基础上进一步改进,重点要培养学生的听力和口语的能力。
2.我们的任课教师今后要进一步发挥主观能动性，通过改进教学方法，开展各种活动等调动学生学习
英语的积极性。
3.教师在日常教学中不能仅仅局限于课本知识，要帮助学生找到适合自己的学习方法，养成良好的学
习习惯。
4.学校要给学生营造良好的学习英语的氛围,具体可以通过改善硬件设施、引进外教、提高教师全英
授课率等途径达到这一效果。
5.对于A、B级考试，学校还应加大宣传力度，引起学生的足够重视。
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收稿日期：2007-09-14
作者简介：闫鑫（1977-），女，河南许昌人，讲师，硕士，主要从事大学英语教学及其研究工作。
（责任编辑 刘敏）