材料专业课电子板书设计应用刍议

廖 　欣
（同济大学 材料科学与工程学院 功能高分子材料研究所 四平路1239#,上海200092）

　 摘要：本文就电子板书这一目前使用较普及的课堂教学演示手段，根据其在材料专业课程中的性质、功能和作用，探

讨了有关的设计应用原则，即系统性原则、科学性原则、辅助性原则、适用性原则、效益性原则，并结合教学实际，介绍

了原则指导下的设计应用效果。

　　关键词：电子板书；专业课；设计；应用

　　中图分类号：G436　　 文献标识码：A

Research on Design and Application of PPT in Material Course

Liao Xin
（Institute of Function Polymer Materials, The College of Materials Science and
Engineering of Tongji University, Shanghai 200092）

　　Abstract: PPT, it is now used as a more popular demonstration in class teaching. Therefore, based on its nature, function, and effect, this essay mainly deals with the design and application principles in PPT usage; that is, its systematic, scientific, auxiliary, applicable, and efficient principles and so on. The relevant effects of design and application of PPT under the directions of these principles are presented in the teaching practice.
　　Key words：PPT; specialized courses; design; application

　　在推广多媒体辅助教学的进程中，电子板书（PPT）已成为目前课堂教学中较普及的一种现代化教学手段。运用电子板

书辅助课堂教学，可以弥补传统教学方式存在的某些不足，提高课堂的教学效率。但是，大量的教学实践又告诉我们，电

子板书一旦设计运用不当，相应的教学效果必受影响。高校工科类的专业课教学其实也不例外，电子板书与这些课程的教

学质量之间也有着密切关系，对此作一定研究，以推动电子板书在工科类专业课教学中的合理应用，将是很有必要的。

根据材料类专业课课堂教学的具体实践，笔者认为材料类专业课的电子板书既具有教学演示手段的共同性，又有多媒体计

算机辅助工科专业教学的典型性以及材料专业课程的特殊性。因而，总结材料专业课上应用电子板书的教学效果我认为遵

循以下5条设计应用原则，并在教学实践中加以充分理解，灵活应用，是取得良好教学反响的一个保证。


　　一、系统性原则

　　高校工科类专业课是高校工科各学科专业方向的主干课程，具有一定学科领域的系统性。学科本身的特点赋予这种系

统性以一定的形式和内容,在按专业设置的各门课程中，则表现为课程或教科书的逻辑体系和知识体系．课堂教学的任务，

施教者的作用，就在于要把这些具有系统性的专业知识转换成课堂教学内容，并有系统地传授给学生。这里，从原来一种

静态的专业知识的系统性中产生出一种动态的教学过程的系统性，从而完成知识体系在教、学之间的传输。这两类不同性

质的系统性，是无论何种课堂教学手段所必须面对的。电子板书也必须在从制作到演示的整个过程中，面对课程内容的系

统性，完成其自身的系统性构造。

　　 电子板书要具有系统性，其所传输的教学内容必然要有严密的逻辑结构，其所驾驭的教学顺序和节奏既应符合课程知

识体系构建者（如讲义编写者或教科书编著者）的探究思路，也应遵从课程知识接收者（如该专业学生）的认知规律，配

合整个教学进程的系统性，由简到繁，由浅入深，由易到难，循序渐进，使学生从不知到知，从知之不多到融会贯通。教

师在设计和使用电子板书时，则必须严格遵照课程教学大纲的要求，以及教科书的结构特点，突出重点，把握难点，条理

清晰，层次分明，繁简处置得当，主次区别有致。可以说，经这样设计的电子板书，绝不是教科书原封不动的移位，但却

保留了教科书的完整性，并注入了教师的理解和加工，将会是一份比较出色的电子教案。

　　 以《复合材料学》这门课程的电子板书的制作为例，原教科书的编写目次自成系统，涉及面广，例证丰富。考虑到学

生面对这样一本内容颇丰的教材时的学习心理，首当其冲要解决的问题是如何以最简捷的叙述方式，构筑起学生应掌握的

知识系统；如何以最清晰的视觉元素，取代课本,连接起所有例证与相关知识点之间的纽带。这前一个问题关系到教师如何

以晓畅明确的思路阐明原教科书理论结构的能力, 后一个问题则关系到如何利用电子板书的显示功能以表现教师本人对课

程内容的系统理解。最后,选择进入课堂教学的电子板书的形式应是比较简明的,除了保持原教科书一级标题的次序之外，

对一级标题之下的具体内容作了有侧重性的重排，在开始几章介绍基体材料、增强材料、以及界面的篇幅中，把凡是与各

类复合材料有关的综合性内容，都尽可能地集中到以按基体命名的复合材料为题的以后各章中，避免了内容上的重复性和

进程上的突兀性.这样，既突出了复合材料各组成相的性能特征，又做到了对各类主要复合材料的结构、性能的全面描述，

得到了同学们的认可。

　　二、科学性原则

　　工科类专业课电子板书所传递的信息内容应符合专业课教学内容的科学性要求。无论数据、图像和文字，都要真实而

准确地反映相关的科学原理和规律。但是，在电子板书实际的制作过程中，由于种种原因，非科学性的现象却往往难以避

免。即使在有讲义或教科书作范本的课程中，对其中部分内容的照搬，也不能保证电子板书不出现科学性的错误。这些错

误可以出自多方面，如：印刷、输入、断章取义、个人观点等。尤其当电子板书的素材来源不一致时，如不作规范性的调

整和改动，更难杜绝科学表述上的出入和矛盾。至于电子板书上的每个术语和符号，有时也很难在使用中保持前后含义的

一致性，需要依赖过多的口头说明。在此，教师的科学鉴别力以及严谨的工作作风便显得格外重要，是决定电子板书的科

学性程度的主要因素。

　　 事实上，教师的科学鉴别力通常是其学养深度和旁涉广度的一种表现，只有在严谨的工作作风的引领下，才能在教师

的一切教学活动中追求科学求实工作作风。在制作电子板书的具体操作中，即使引用的是教科书的内容，也要认真研读，

仔细判断，修正错误，做出取舍，然后正确连接；若采用教材外较新的参考资料，除应关注与大纲要求和教材内容的衔接

和关联之外，还应深入了解其真正闪光的创新点，不做似是而非的介绍；至于所引用的符号、名词和术语，演示之前，必

须严格加以核对校正，以免造成受教者不同的理解，甚至不知所云。因而，在专业课电子板书内容的科学性问题上，教师

的科学素质和专业能力固然要被强调，而教师的工作作风更应当引起足够的重视。
　　
　　 还以《复合材料学》这门课程的电子板书的制作为例，按教学要求，需要从多本参考书中引进聚合物基复合材料成形

加工技术的有关内容，当这些资料最终被制成电子板书时，不但在字体、编目、图片尺寸、内容篇幅等方面尽量做到前后

衔接，整齐划一，而且，还注意指明教科书与参考书在种种提法上的异同，比如真空袋压法成型和压力袋成型的区分和归

类问题，使学生既了解了面上的一般情况，又明确了点上有待统一的地方。

　　三、辅助性原则

　　多媒体辅助教学推广到今天，已令我们看到了它蓬勃发展的辉煌明天。它改变了传统的教学模式，使课堂教学效率有

可能得到大幅度的提高。但是，传统教学模式下，教学双方表情和行为语言之间微妙的即时交流却是任何现代媒体难以模

拟完成的，所取得的教学效果也是计算机辅助教学的一系列效果所难以取代的。加之，包括电子板书在内的多媒体教学手

段实质上是教学双方认知系统输出/反馈过程的一种外化的演示方式，受到其使用者的支配和调控，因而，在整个教学进程

中，充其量只具有一种与传统教学手段呈互补关系的辅助性地位。
　
　　 处在这样一种地位上的电子板书，应尽力实现与传统教学手段之间的有效结合。鉴于电子板书的版面特点在于字体可

调，规范醒目；纲目显明，便于条分缕析，提纲挈领；而且，屏幕演示，动静咸宜。不足之处在于，与黑板比较，电子板

书一幅版面的面积有限，可演示的信息量因此受到限制；放映在较暗的幕前环 境中，教学双方的非语言互动大受影响。因

而，在专业课的课堂教学中，除了可在电子板书上具体展开并加以深入的，其余都可用口授和黑板板书来描述。

　　 以《复合材料结构设计》这门课程的电子板书的制作为例，单层板模型和层合结构模型以图片的形式进入电子板书，

省却了在黑板上徒手画出，省时增效显著；而大篇幅的演算推导过程却似乎不宜通过电子板书示出，这主要是因为其中的

引证代换涉及范围不定，很难被限定在一二个版面上的缘故。教学实践已说明，完全排斥传统教学手段的多媒体教学和一

味拒绝现代教学手段的课堂教学同样存在观念上的偏颇，效果上的缺憾，是必须在电子板书的设计应用中注意防止的两种

倾向。

　　四、适用性原则

　　教育心理学的许多研究成果都认为，课堂教学方式，包括演示方式，须讲究一定的适用性。针对不同的受教群体，采

用相应的教学演示方式，可以提高受教者的学习情绪，刺激他们的学习欲望，活跃课堂气氛，巩固教学效果。许多以电子

板书为主要形式的课件也的确在课堂教学中深得学生的好评。而作为供专业课使用的电子板书，究其适用性，则应包含两

个方面，一是对学生专业学习要求的适用性，二是对学生专业学习能力的适用性。

　　这第一个适用性，在狭义的范围上，要求电子板书的演示内容必须满足受教者正常的求知欲，也即所传递的教学信息

既要相对饱满，又要推陈出新，既要留有思考的余地，又要避免知识的脱节。这里值得注意的一个问题是电子板书输出的

信息量并不等于它的演示量。信息量的饱满并不等于要将可视元素充斥电子板书的整个版面，经过浓缩提炼和有序布置的

演示内容才是电子板书上有价值的看点。笔者在初尝电子板书阶段，曾不乏用大段文字充斥演示屏幕的经历。后经学习借

鉴，专家指点，才明白电子板书的设计也要像口头表达一样，既要给学生以明确的引导，又要给他们留有思考的余地。比

如,大段文字的专业性描述可化解成简单易晓的图标图像，也可在大段文字的背景上用鲜亮的字体颜色点出其中的关键词，

或干脆缩合成若干关键词的一个意义跃进的链接；繁复的演算证明过程，大篇幅的数据信息表格，或可按定性描述的原则

予以转述，或可按层次，按类别分而论之。换言之，电子板书要有循循善诱的吸引力，能使受教者一看山重水复，二看峰

回路转，三看柳暗花明，产生成功探索的心理感受。

　　 第二个适用性是要求电子板书从放映方式到信息容量都必须适合受教者的接受能力，包括心理上的和视觉上的，不能

任意超越。心理抵抗的问题已引出了电子板书如何被悦纳的讨论，视觉疲劳的问题则早就被认为是多媒体辅助教学中必须

加以克服的问题之一.笔者在近来为《特种混凝土材料》课程配制的电子板书中，已有意识地注意到这个适量适用的问题，

发觉屏幕文字疏朗醒目，每5－10分钟切换一次，中间配以口头表述，这时，学生听课的注意力似乎最集中。另外，电子板

书的放映如何与口授和黑板板书既有效结合，又方便教师；电子板书应作怎样的进一步技术处理才会更有利于课堂教学，

如此等等，都是与适用性紧密相关的问题。有关这些问题的探讨和解决，无论对适用性程度的增强还是对适用性原则的坚

持都是必需的。

　　五、效益性原则

　　当前，树立教学效益第一的原则已得到越来越多的教育界人士的大力倡导。以有限的教学投入，努力实现最大的教学

效果，已成为今天的教育工作者的一种事业追求。由于电子板书相对传统的教学演示方式，其投入大得多，收效却不一。

所以，更有必要坚持教学效益第一的原则，在利用现有资源和设备的基础上，追求电子板书的最佳教学效果。

　　 就教师而言，他们在电子板书前期制作中的时间投入和精力付出一般成倍于传统教学模式，工科类专业课电子板书的

制作更其如此，因为工科专业性的符号文字和表述方式比较复杂，一般会增加制作的环节和难度。研究如何通过计算机操

作能力的提高，计算机软硬件系统的优化，电子板书开放性的形成等措施来提高工作效率，是遵循效益性原则的一方面体

现；而探寻如何在通用的电脑操作系统上设计应用好电子板书的途径，冀以获得满意的课堂教学效果，也是对效益性原则

的又一种坚持。另外，在课堂教学质量的评估过程中，关注教学效益的综合性内涵，对电子板书的课堂效果和教学效益做

出切实公正的评价，更是对科学坚持效益性原则的一种支持。总之，影响教学效益的因素是多方面和多层次的，全面地理

解效益性原则是对正确坚持这一原则的最有力的保障。

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收稿日期：2006-12-25
作者简介：廖欣（1951-）男，同济大学材料科学与工程学院，功能高分子材料研究所，副教授。

参考文献：

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［３］ 洪文峰，刘玉梅，毕广吉.信息技术教育与多媒体课件制作，北京理工大学出版社2004，6.
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（责任编辑　 张智勇）