在新形势下对高校体育教学模式
改革的探索研究
晋慧娟
（河南省建筑职工大学 河南省建筑工程学校，郑州 450007）
摘要：社会发展、经济转型赋予高校体育的目标和要求,传统的高校体育教学观已经不适应转型期高校体育教学的目
标和要求。结合社会体育、健康体育与终生体育的需要和要求,客观对待高校体育中现存的问题。明确高校体育教学改革的
方向与内容,以使高校体育教学既能适应体育转型的要求,又能促进系统科学的体育文化建设。
关键词：高校;体育教学;模式;构建
中图分类号：G807.01 文献标识码：A
Exploration and Research to the Reform of University Physical
Education Model under New Situation
Jin Huijuan
（Henan Architectural Adult University，Henan Architectural Engineering School，
Zhengzhou 450007,China）
Abstract: Society is developing, economy is reforming, thus some new aims and requirements are entrusted to the university physical education. Tranditional education idea has been unadopted to the new goals and new requirements. So we should handle the problems that are existing in the university PE course objectively and define the direction and content of the university physical education reform, thus to impel the construction of sports culture systematically and scientifically.
Key words：university; physical education; model; construction
随着体育教学的改革与发展,高校体育教学模式缺陷和不足日渐显露.高校体育教学,要出走困境,应该
摈弃僵化的学科课程观,以开放发展的活动观,把体育课程和体育过程融为一体,从而建立起一种全新、充满
活力的高校体育教学模式。
1 高校体育教学现状
1.1 教育观念落后
几十年来,由于观念的误差,高校体育教学一直强调内涵的发展,而忽视外延的拓展.强调质量的提高,而
忽视结构的人格化,忽略了人的内在需要,从而把“育体”和“育人”分离。此外,体育在不同学校的重视程
度也极不平衡,从而造成我国大学生的体育基础和身体素质水平存在较大差异。
从我国高校体育教育现状来看,几乎所有的大学的体育教学都在改革,但进展不大。这是因为传统的体
育教育模式没有打破,广大体育教师仍受传统教育思想的制约,从而使现代的教育思想难以在实践中落实。
1.2 对学生的主体性认识不足
在教学过程中学生主体性表现在两个方面:一是学生体育实际需要与具体要求对教学的主导性;二是学
生在教学中的主动性和独立性。虽然我们强调以素质教育替代应试教育,提出教学应以学生为主,但这一思
想却没有在体育教学中体现出现。从教材内容的选择上看,仍是传统的理论体系和教材结构模式,没有突破
传统结构框架;从教学形式来看,一些高校虽然采取了专项课、选项课、俱乐部教学、体能分班等教学形式
和方法,但由于教学内容选择与学生主体意识不相符,最终难以将“以学生为主体”的精神真正落到实处。
1.3 对体能隐性课程开发的认识不足
在普通高校,最主要体育隐性的课程就是课外体育活动课外体育活动不仅是课堂教学的补充和延伸,同
时还具有课堂教学无法比拟的独特功能。人们长期以来对体育课程的研究过多强调体育课的构建,教师的教
学手段、方法,而忽视了体育课外活动的重要性。学校也没有把体育隐性课程列入体育课程范畴,教师只注
重课堂教学效果,却忽视了对学生体育意识和体育能力的培养。近几年随着高校教育在我国的逐渐发展,高
校招生规模逐年扩大,高校体育场馆建设不足,体育器材少,使学生感到没有适合自己的锻炼项目,逐渐丧失
参加体育活动的兴趣,从而影响他们参加体育锻炼的积极性。这些正是对体育隐性课程认识不足的体现。
事实证明,突出课程和学科特征的体育教学不仅无法实现高校体育的多重价值与功能,反而对学生身心
发展造成诸多的负面影响，这种合理化封闭的高校体育教学方式已严重制约着高校体育教学的改革和发展
1.4 师资队伍建设的不足
高校体育的成败,很大程度上取决于体育老师的素质,目前,我国高校体育师资队伍数据上满足了需要
但质量却急待提高。除少数教师属于科研教学型外,多数教师还属于技术型教师。他们专业知识狭窄,理论
水平和科研能力不高,这一点也严重制约着整个高校体育教育事业的进一步发展。
2 新高校体育教学模式的探索
体育教学是学校体育的主体。建立合理的体育教学模式,可使教学活动循之有法,行之有据。对体育模式
的研究和应用,可以为体育教学改革创造更广阔的实践空间.面对社会发展、经济转型所带动的体育转型,
传统的体育教学模式已不能适应现代体育的需要,必须建立起新的、行之有效的体育教学模式以替代旧的
教学模式。
2.1 转变体育教育观
21世纪高校体育教育观念,首先要在高等教育总体培养目标下,有新的内涵。这一内涵是在社会健康观和
社会体育观的思想上,形成新的体育教育观。现代科学技术文化的发展,提高了社会条件在人的生命活动中
的重要作用,人们对“健康”的认识有了根本性的变化。从传统的“生物健康”观到“生物———心理
———社会”三维健康观的演变.把人的生物学特征与社会特征相结合.体育教育观也应从“生物、体能
的教育观转为以素质教育为核心的健康教育观。高校体育是学校体育的最后一站,未来高校体育要把握体
育的本质联系,通过体育教育,培养学生预备役健康与终身体育意识、能力和行为,为学习体育打好基础。
2.2 精选教材和体育项目
在现代生活中,学生和教师都扮演着新的角色。教师不再是知识的掌握者,而学生也不再是单纯接受知
识的白纸。学生获得知识的渠道越来越广,获得信息的速度越来越快。如果我们的教材教法仍不能引起学生
的兴趣,如果仍在灌输以往那种枯糙乏味的体育理论,课堂教学这一实现学校体育目的为目标的主要手段将
难以实现。因此,在教材的选择上要重视学生的生理特点、时代性,充分利用现有的教学资源,逐步地增加、
引进体育活动品种。
大学生的身心发展正处较为成熟的青年期,是接受教育、获取专业知识、发展能力和实现个体社会化的
最佳阶段。因此,高校体育教学应立足于体育文化素养与终身体育行为能力的教育需要,重视学生的“成人
性”和体育建设的社会性、时代性,充分考虑学生的兴趣和习惯的培养,结合体育基础理论知识教育,建立以
健身为主要内容的教学体系。要尽可能从健体休闲的角度考虑,多选择那些难度不大,易于开展,适合成年人
长期锻炼并使之终身受益的运动项目,以提高大学生参加体育活动的兴趣,充分发挥学生主观能动性。
2.3 采取灵活多样的教学形式
学生对体育知识的掌握及基本技术和技能的提高是一个自然发展的过程。在体育教学中要真正地将受
教对象视为主体。根据学生不同的身体素质、运动水平、兴趣爱好、体育特长等诸方面存在的差异,结合学
生的实际,让学生根据自身特点、实际需要和兴趣选择项目。对不同的群体采用不同的教材教法。另外,除
以单项分类的教学形式以外,仍应保留综合类的体育教学形式,以满足部分无专项爱好学生的锻炼需要。
在教学中要注意为学生营造宽松的教育情境和学习氛围。要注意教学形式的多样性,以及教学方法的
灵活性,才能充分调动学生学习的积极性和主动性,才能增进学生对体育教学的心理认同感。
2.4构建新的教学考评体系
恰当的考评不仅是一种评价方法,还是一种激励因素。体育教学考评应在正视体育文化的价值、不同
学生身体和运动基础的差异、终身体育行为所需要的体育素养和自主能力的基础上,将体育理论考评重心转
向体育思想、认识和体育科学基础和文化素养的考评;将运动考评重心转向对教学项目的技术原理、运动价
值、动作效用的知识水平和体育综合能力的考评。
另外,还可以通过建立“学生体质测评中心”,规定每个学生在毕业前必须拿到“测评中心”出具的体
质测评证书。由于测评和当年任课教师的业绩相对脱钩,可以避免人为的开绿灯送分现象。学校以学生的体
质测评证书为依据来评价学生体质发展的整体水平。只有这样,教学考评才能充分发挥它在高校体育教学中
的指导作用,才能使学生真正理解体育以及体育对生命的意义与价值,并促进高校体育教学目标的实现。
2.5 大力开发和重视隐性课程
调查表明:学生认为从课外体育活动中获益较多的占73.2%,而认为从体育课堂中获益较多的只有
17.4%.这一结果至少说明我们应在加强课堂教学改革的同时,对课外体育活动的价值和功能进行重新定位,
应把课外活动纳入课程范畴来认识。学校应尽可能的为学生提供活动场地、器材和时间。
2.6 大力加强体育教师师资队伍建设
为适应21世纪现代高校体育教育的需要,必须对教师进行继续教育,使教师的学历层次不断得到提高，
知识得到不断补充和发展。只有不断提高体育教师专业基础理论和交叉学科的知识水平,建设一支教学、科
研相结合的队伍,才能为未来体育教育的发展积蓄力量。
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收稿日期：2007-03-30
作者简介：晋慧娟（1981-），女，河南省濮阳市人，主要从事体育教学研究及其管理工作。
参考文献：
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［２］ 刘志敏.普通高校“传统型”与“俱乐部型”体育教学比较［Ｊ］.体育学刊,2003（2）:78-80.
［３］ 张铁雄等.对大学体育教学模式的研究［Ｊ］.体育科学,2003（3）:29-31.
［４］ 傅建霞.构建科学创新的高校体育与健康课程课堂教学［Ｊ］.南京体育学院学报,2003（1）:59-61.
（责任编辑 党志中）
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