大众教育成绩观初探

刘自献

( 河南省建筑职工大学 河南省建筑工程学校 , 河南 郑州 450007 ）

摘要 ：大众教育的学习成绩优秀观，是一种有利于培养大众人才而又无损于精英人才培养的科学成绩优秀观，它包括大进步成绩优秀观、阶段成绩优秀观、不平衡性成绩优秀观和不全否认精英教育成绩观几个方面，其在成绩单上体现途径有四个方面。

关键词 ：大众教育；成绩优秀观；体现途径

中图分类号： G52 文献标识码： A

My First Study about the Success Viewpoint of Mass Education

Liu Zixian

（ Henan Architectural Adult University ， Henan Architectural

Engineering School ， Zhengzhou 450007,China)

Abstract: The viewpoint of excellent academic record of mass education is a scientific achievement viewpoint that is advantageous to the developing of mass talents and even better for the developing of genius; it includes big progress excellent academic record, stage excellent academic record, disequilibrium excellent academic record and non-negating genius education achievement, it can be reflected on one's mark book from four aspects.

Key words ： mass education; viewpoint of excellent academic record; reflecting way

在教育领域，通常对学生学习成绩优秀的认识与评价，让不少学生为之高兴，为之自豪，为之走上成功之路；也让不少学生为之奋斗、为之拼搏，为之而不断进步；更让不少学生、甚至是很多学生，可望而不可及、丧失了获优信心、丧失了进取之心。如果对学习成绩优秀的认识再前进一步，再科学一些，会让更多的学生为之高兴，为之自豪，为之走上他们的成功之路。本文就此展开一点浮浅的探讨。

一、传统的学习成绩优秀观

传统的学习成绩优秀观，是一种精英教育成绩优秀观。这种观念下：一提到学生的“学习成绩优秀”，人们通常的看法是，学生所学习的各科成绩都非常突出，都达到 90 分以上水平。这里的成绩是指达到的绝对高度，是所有课程有关知识和能力都达到了极高的水平。它往往是以学生极好的学习基础和极强的学习能力为前提的，一般不可能包括阶段内取得的巨大进步，即使包括也是微乎其微的；这里的学习基础和能力不容易改变，因此这个精英性质的优秀人群在正常情况下不会有多大的变数。这种评价方法用于选拔人才时是正确的，也是公平的，是有利于社会的。但它用于大众性的教育方面 ，用在让更多学生拥有学习积极性，学得更好，掌握更多的知识和能力，造就更多的社会有用之才方面，却是不利的。

二、大众教育的学习成绩优秀观

被我称之为大众教育的学习成绩优秀观，是一种有利于培养大众人才而又无损于精英人才培养的成绩优秀观。这种大众教育的成绩优秀观在教育理念中和实践中都是客观存在的，只不过是人们不多说罢了，所以也没发挥出它的应有的作用。通过分析归纳，我认为这种学习成绩优秀观可分为以下几个方面：

（一）大进步优秀观

这种观点认为，学生在某一个阶段的学习中进步大，就是这个阶段的学习优秀者。这是从培养人才的角度来看，通过纵横两个方面的比较，肯定其在一定的基础之上学习成绩取得的进步大，提高的速度快。这种学习成绩优秀观认为：学生通过一个学期的学习，从 40 分的成绩基础上起步，经过努力达到了 80 分的成绩的水平，这不仅比由 40 分到 50 分者学习成绩进步大、学习成绩优秀；同时这也比从 85 分到 90 分者的学习成绩进步大、学习成绩优秀；这更应得到鼓励和嘉奖。这种培养人才的学习成绩优秀观还认为：承认了这种学习成绩优秀观，它会造就更多的精英人才，能造就更多的、水平更高的、社会中更需要的各种人才。这种成绩优秀观，无论是在家庭教育中，或是在社会上的各种不同层次的教育中，对学习者的进步和成绩都会有极大的推动作用。

（二）阶段性成绩优秀观

这种观点承认成绩优秀的阶段性。对于大多数学生来说，学习进步大，有其阶段性，可表现为整个学生学习生涯之中；也可能表现为某一个大的学习层次中：如幼儿园、小学、中学（中职）、大学的任何一个或多个时期中；也可表现为一个学年或学期之中。其原因可能是客观的社会环境因素，也可能是自我的主观因素，或者两者兼而有之，但结果却是某一个阶段进步大一些，某一个阶段小一些。阶段性优秀观认为，只要发现学生某一段有较大的进步，都应当给予承认、给予肯定和表扬。阶段优秀观者还认为，正常的情况下，基础差的学生开始容易取得较大的进步，基础提高了，取得进步的难度系数大了，取得进步的幅度也就小了，在这种情况下对其取得的进步同样也应给予肯定。对第二种情况的认同，与其他水平相当的学生一比较，自然就可以得出结论。

（三）不平衡性的成绩优秀观这里的不平衡性是指学生在学习过程中可能出现的各学科的不平衡性，和在一门课程中不同单元、不同知识面的学习的不平衡特性。前者不必举例，人所周知。后者如本人所讲的语文课，学生在学习过程中，就读、说、听、写四个方面的基本能力来看，有的学生能全面提高，这是很好的，但为数较少；而另一些学生是在某些方面突出。而对于这些某一方面突出的学生，尤其是那些特别突出的学生，我们应该给予充分的肯定，承认其在一方面或一些方面的优秀。这样肯定的目的不是为了鼓励学生不全面发展，而是为了鼓起学生学习的勇气，向全面发展，起码是保持着学生优秀的项目不至于荒废；从另一个方面说，社会上对于人才的需求，全才固然很好，但在社会现实的一些工作岗位上，较集中地运用某方面的知识和某种能力的，确实也很多。如果承认学生学习过程中的成绩优秀的不平衡性，并给予单方面突出者以肯定和鼓励，对于学生的学习积极性及学习成绩的全面提高肯定是有很大作用的。我在自己的语文教学过程中，就经常对一些整体比较差而单方面优秀的学生给予表扬，使这些学生的学习积极性有了较大的提高。最近给我印象特别深的是对 03 级的 s 同学的写字和应用文两个方面进行了充分肯定和表扬后，我在他的周记中得知他竟为这些从没有得到过的“殊荣”，激动得掉了泪，并发誓今后一定要更好地学习语文及其他各方面的课程。

（四）主张大众教育的成绩优秀观，并不是完全否认精英式的成绩优秀观

主张大众教育成绩优秀观，因为这对于社会上大多数的学子是有益的，是利于他们的进步的，是有利于社会的发展的，更是有利于社会的教育事业的。一些个人的教育实践和社会上的教育事例已充分地说明：这种成绩观可以极大地提高学生的积极性，使其掌握更多的知识并拥有更强的能力，最终成为社会上的有用人才；这种成绩观还可以和谐教育与被教育者之间的关系；这种成绩优秀观是一种较为科学的成绩优秀观。

主张大众教育的成绩观，并不一味地否认精英成绩观。精英型学生存在的客观现实决定了这种成绩观的存在，这在社会上同样是需要的，对于各方面都特别优秀的学生我们教育者不能因为重视大众的教育而忽视他们。而且很可能有不少精英正是大众教育成绩观早期的教育成果呢，是求之难得的，是多多益善的，社会也更需要。清人龚自珍说：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。而我这里要说：我劝教师重抖擞，不拘一格育人才！

三、大众教育成绩观在成绩单中的体现

有了大众教育成绩优秀观的理念和实践，结果如何在成绩单中显示出来？

第一是学校的管理部门要接受或认可这种观点的科学性，不至于阻止或给予批评。

第二是充分利用现有的规则。

中职和大学里的课程都有考试课和考查课之分，考查课一般全由教师决定，教师可以充分利用这个特点。对于本学期进步大的学生的成绩尽可能给予高的等级，但这以不打乱“精英”们的排名顺序为前提，而对学期中某阶段进步大的、优秀的，或课程中某些单元或某部分优秀的，不仅要多给予口头评价，同时在确定成绩时也应给予考虑。考试课一般由占小比例的平常成绩和占大比例的卷面成绩构成，在小比例的平常成绩方面可以充分显示你的大众教育成绩优秀观，将那些进步大的、局部优秀的学生的成绩尽可能向高处评定，以显示对其肯定与鼓励。这既使大众教育成绩优秀观在成绩单上得到了显现，一般也不会改变“精英们”最终的排序，即是偶有改变，也不会影响学生的学习及有关方面的工作。

第三是改革现有的课程学习安排办法。

这是针对那些局部特别优秀者而设想的。在中职和大学里有必修课和选修课之分。教务管理部门可利用选修课这个方面来推广大众教育成绩优秀观的理念。具体来说，就是，由教务部门出面组织学生某些方面的高级比赛，获得较高等级的，可作为一门选修课的学分计入成绩，使其免修。实际上，一般的学生认真学一学期某门课程，也不一定就比一些没有正式学课程 而却有此项特长的学生达到的水平高，人文类的如书法、舞蹈、音乐、 演讲、棋类等。

第四是在学习方面多设不同的奖项和荣誉称号。

如设置学年、学期全优生称号及奖励，学年、学期学习巨大进步奖，单科学习奖、特殊技能或特长奖等。

第五是大刀阔斧地改革当前的成绩考核办法。

依据现实和今后社会上的用人标准并不是由学校决定的实事，大刀阔斧地改革当前的成绩考核办法，更好地鼓励学生的学习进步，让学生的学习积极性更高。如若这样，对于当前大中专学校的学风和学生的学习效果将都会有一个大的促进；如若这样，大众性的中高等教育将更加利于人民、利于社会、利于国家。

以上是自己的一些探讨和设想，谨请同行批评指正。

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收稿日期： 2006-04-06

作者简介：刘自献（ 1956 －），男，河南南召人，高级讲师，主要从事语文教学及其研究工作 。

（ 责任编辑 党志中）