文章编号：0185(2004) 02-20-02 

启发式和多媒体在建筑施工技术教学中的应用

吕秀娟

（河南省建筑工程学校，河南省建筑职工大学，郑州 450007）

摘要：文章介绍了启发式教学和多媒体教学方法及其实现形式，并举例说明了如何在建筑施工技术教学中应用以提高教学效果；对实施启发式教学和多媒体教学中应当注意的问题也进行了阐述。 
　  关键词：启发式教学;多媒体教学;建筑施工技术 
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 

Elicitation and Multimedia Method Applied in the Teaching of Architectural

Construction Technology

Lü Xiujuan 

( Henan Architectural Engineering School Henan Architectural Adult University Zhengzhou 450007, China )

Abstract: The paper introduces the elicitation and multimedia teaching method and its practice form, and gives some examples to explain how to use the method in the teaching of Architectural Construction Technology so as to achieve a better teaching result; the paper further expounds that we should pay attention to some problems which occur in the practice of the elicitation and multimedia teaching method. 
　　 Key words：elicitation teaching，multimedia teaching； Architectural Construction Technology；mutual guide 
　　 
　　建筑施工技术是土建类一门实践性很强的专业技术课，有多种施工技术和方法需要学生在较短时间内熟练掌握，这就要求学生有较强的自学能力，也要求教师有很高的教学水平和完成能力。对此，笔者在建筑施工技术教学中采用了启发式教学，并结合施工录像、施工动画、施工课件等多媒体教学方法极大地调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。 
　　一、启发式和多媒体的实施 
　　为了实施启发式教学，教师首先要充分挖掘教材的内涵，使知识的价值、学习的乐趣都 能展现在教学中。其次，教师讲课应具有逻辑性、系统性、艺术性；板书要清楚，适当使用彩色粉笔；语言上要幽默生动，提问要恰到好处。第三，教师上课应采取多种方式激发学生的求知欲望和学习兴趣。第四，充分发挥教学民主，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，畅所欲言。第五，要给学生足够的思考时间，使他们从启发中理解学习的过程，掌握获取知识的方法。 
　　多媒体教学能凭借计算机、录像、课件等集声、光、电于一体，从而有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。运用多媒体技术，能够突破难点，加强对知识的把握，增加课堂容量，提高教学效果。 
　　 二、启发式和多媒体在建筑施工技术中的应用 
　　 笔者在教学中主要抓住该课程内容源于工程实践且不断更新的特点，采用了启发式教学与多媒体教学相结合的方法，把枯燥无味的理论课变成了生动活泼、人人参与的讨论课，极大地调动了学生学习的主动性。 
　　(一)交互式（互动式）启发 
　　在讲到“施工安全注意事项”时，笔者针对施工安全注意事项多、学生难以记住的特点，采用了学生考老师、老师问学生、学生考学生的交互式方法。 
　　具体是： 
　　1、学生考老师。针对课本上的注意事项，学生请老师讲解相关背景知识。 
　　2、老师问学生。如老师提问某学生“为什么拆梁模板时，先拆梁侧模板，后拆梁底模板”，其余学生可以提示和补充，学生如果讲错，老师当场纠正，从而引出“拆模板时，先拆非承重模板，后拆承重模板”。 
　　3、学生考学生。允许学生就某一段内容进行讨论，使其完成提问——解答——再提问——再解答的良性循环。 
　　4、老师进行归纳总结，强调注意事项。 
　　由于在整个过程中，老师始终在学生中活动，而且由于每个学生都有被抽中回答问题的机会，因此学生的兴趣非常高，注意力也很集中，做到了眼、耳、脑、手并用，记忆非常深刻。 
　　(二)类比启发与对比启发 
　　在讲到预应力混凝土工程“先张法”和“后张法”时，由于有混凝土施工中“钢筋工程”的基础，这两节在内容上有类似的地方，因而笔者采用了类比启发与对比启发的方法。 
　　具体是：首先老师提示学生这两节内容之间既有联系又有区别，然后请学生根据“钢筋工程”一节的有关内容说出制作普通混凝土构件的过程，在强调“先张法”和“后张法”的先后是以什么为标准之后，并补充完善所讲内容。然后，播放一段“先张法”和“后张法”的施工录像，使学生生动直观的理解先张法与后张法的共同点和不同点。学生通过类比、对比和看录像的方法进行学习，既可以加深印象，又可以迅速掌握有关知识。 
　　通过类比和联想，减轻了学生的学习压力，激发了学生学习的主动性，使学生在相对轻松的环境中学到了知识，还起到了举一反三的效果。 
　　(三)提问（激疑）启发 
　　在讲到内容相对比较简单，而其中又有一些共性点的章节，笔者采用了让学生带着问题去自学，学完后再提出问题的提问（激疑）启发方法。 
　　具体是：提出几个综合性问题，具体内容不讲，然后请学生带着问题去自学该部分内容，在有疑问的地方做上标记，课后问老师，或者把问题写在作业本上，由老师归纳总结后统一解答。 
　　通过提出综合性与概括性的问题，可以使学生在找到问题答案的同时，自学完有关内容，并通过问题反馈机制，了解学生的自学效果。通过这种方式，也部分地解决了课时量不足的问题。 
　　 三、启发式和多媒体实施过程中应注意的问题 
　　 1、启发式教学的目的是使学生学会学习、学会思考，最终使学生学会自我启发，学会主动解决问题。启发式教学的实施必须围绕这个目的进行。 
　　2、必须确保学生在教学过程中的主体地位，树立学生是学习主体的观念。 
　　3、坚持以教为导，重视教师对教学过程所起的指导作用。 
　　4、启发式教学必须以教师素质的提高和教学民主气氛为基础，要求教师要精于自己的专业知识，熟练地驾驭教材。 
　　5、启发式教学要因人施教、因内容施教。一方面要根据不同学生之间的差异采用不同的方式，另一方面要根据不同授课内容采用不同的方法。方法一定要灵活多样，不使学生感到厌烦。 
　　6、启发式教学应当充分利用先进的科学技术（如利用计算机技术和多媒体手段）提高教学效果。 
　　7、利用多媒体教学，一要注意播放时间恰到好处，二要注意控制播放进程，重点处要重放，不重要的地方可以用编辑软件剪辑掉，以突出重点。 
　　为了适应社会主义市场经济对高素质人才的需求，伴随着高等教育改革的不断深入，普通高等院校正在不断调整和完善教学计划。总体趋势是：课程门类在增加，课程内容在增加，单科课时量在逐渐减少。这对教师是一个挑战，一方面教师课堂上传授的知识量和信息量不能减少，甚至还要有所增加，另一方面还必须取得好的教学效果。如何面对这个挑战？如何得到学生的认可？笔者认为在教学中根据课程的实际情况和特点，灵活地、有意识地运用启发式教学方法，可以取得很好的教学效果。 
　　参考文献： 
　　［1］ 曹露春.浅谈职业大学对《建筑施工》课程教学改革［J］.彭城职业大学学报，1999.03. 
　　［2］ 傅国.刍议启发式教学与素质教育［J］.教育探索，2001，（3）：58. 
　　［3］ 李少武.谈启发式教学［J］.益阳师专学报，2001，（2）. 
　　［4］ 付凯卿.倡导启发式教学　培养学生科学素质［J］.榆林高等专科学校学报，2001，（2）：74. 
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　　收稿日期：2004－04-05 
　　作者简介：吕秀娟（1973－），女，黑龙江省齐齐哈尔市人，主要从事建筑施工技术的教学及与地基基础相关的科研工作。  
　　　
　　                                                               (责任编辑 张智勇)
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