浅谈英语教学中的创新
闫 鑫
(河南省建筑工程学校 郑州市 450007）
摘要：本文着重论述了在英语课堂教学中以学生为主体的创新活动。 教师应以各种方式引导学生积极参加课堂中的各种活动。通过这些教学活动达到培养学生的创新意识，提高创新能力的目的。并讨论了教师在课堂中应扮演的角色。
关键词：英语教学；创新；学生的主体性；能力
中图分类号：H319.1文献标识码：A
Humbly Discusses the Innovations in English Teaching
YanXin
(Henan School of Architechtrual Engineering Zhengzhou 450007,China)
Abstract: This paper discusses the innovations in which the students are considered as the main body in the English class teaching .A teacher should lead the students to take an active part in different kinds of activities . Through these activities , the teacher can attain the goal of training the students' innovation sense and improving their innovation ability . This paper also discusses the character a teacher should play in English class teaching.
Key words：English teaching; innovation; students' main body; ability
随着国家对外开放和社会经济的不断发展，英语作为交际工具在人们的工作和生活中日渐发挥作用，懂得外语已经成为衡量现代人的标准之一。每个学生，无论将来干什么，如果缺少能基本运用一门外语的能力，必将影响到个人才能的全面发展。
当今教育改革的主旋律是以培养创新精神和实践能力为重点的。英语的课堂教学也应转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。
在课堂教学中，学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、给他们独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情景性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计上和安排上必须更加注意教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
教师应当在课堂教学中启发学生，引起他们的学习兴趣，使他们参加各种学习活动。在学习过程中，推动交际过程的发展，在必要的时候为学生提供帮助、指导和建设。例如在开展和监督学习的过程中，设计并提供适当的语言输入和练习，在教室内的教学活动中对学生进行指导，根据不同的目的将学生分成适当的小组，给学生机会参与和监督自己的表现。教师还应扮演提供信息，承担意见、信息和语言资源的角色，比如，挑选新材料供学习并将其呈现给学生。当学生的学习焦点是语言形式时，教师应给予语言信息和文化的指导。教师要诊断和评价学生的学习，提供改进方法方面的建议，把学生的表现作为将来学习计划的基础。
英教学创新中的一个重要表现是，教师不要垄断课堂，对学生的要求要敏感，在教学上要能听取别人的意见，尤其是与学生在讨论或回答问题时，应该建立一种良好的学习气氛，在这种气氛中，学生作为个人有安全感、满意感和价值感，应当强调合作学习。英语教学中有大量的谚语交流活动需要学生的积极参与，而语言的交流离不开情感的交流，因此，教师要充分利用英语课堂教学的这一有利条件，鼓励学生大胆尝试。尊重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生，信任学生，给学生提供“安全感”。在宽松和谐的语言学习气氛中，帮助学生解除心理障碍，增强自尊，从而达到调动学生学习积极性和主动性的目的。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如讲完课文之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编写一些内容；或者可以根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题；或者让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
在对学生的学习做出反馈时，教师要认可学生的努力，对他们所展示的内容表现出强烈的兴趣，对学生课业内容做出反应，对学生的语言和演示做出评论，列举学生演示中的一些优点，在纠正错误时，让学生自己提出修改意见。教师通过这样的引导会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言并能凭借自己的能力与摸索解决问题，掌握新的知识。在这个过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获取能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。英语课堂教学创新的另一点还在于，通过创新教学做好学习方法的指导。教学的本质应该在于教师教给学生如何去学。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。外语课程的目的是让学生掌握外语，学生掌握外语必须靠自己去学，这是学生主体性的根本表现。教师要启发学生积极参与语言交流活动。启发学生的想象力和创造性思维是发挥学生主体性的关键。英语课堂教学中，从情景对话到角色扮演，即兴发表见解都是启发学生进行创造性活动的有效途径。教师在课堂上要充分体现英语教学的交际性特征，加大师生间、学生间言语沟通的面，做到用中学，学为了用（learn by doing , learn for doing）。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程也是一种创新过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法、引导学生发现、探索、解决问题的能力，才能培养学生的开拓和创新意识，逐步培养其求异创造的能力。
收稿日期：2004－02－06
作者简介：闫鑫（1977－），女，河南许昌人，助理讲师，主要从事英语教学及其研究。
(责任编辑 刘 敏)