文章编号：0185(2004)01-01-03
新世纪工程教育的思考
丁宪良
（河南省建筑工程学校，郑州 450007）
摘要：本文通过工程师在不同历史阶段的职能变化，探讨工程技术人员的培养及新世纪工程技术教育的培养模式，另外阐明了一流教师队伍在教学中的重要性及一些新的教育理念。
关键词：工程师；工程教育；教师队伍；教育理念
中图分类号：G712 文献标识码：A
Thinking About Engineering Education in the New Century
Ding Xianliang
(Henan Architectural Engineering School, Zhengzhou 450007,China)
Abstract: Through the professional function changes of engineers in different
historical period the paper discusses the developing of engineering technicians
as well as the training style of engineering technical education in the new
century. It also expounds the expounds the importance of a first-rate teacher
contingent in teaching work and some fresh educational ideas.
Key words：engineer; engineering education; teacher contingent; educational
ideas
我校作为一所培养工程技术人员的中等职业学校,目前正在为升格高等职业技术学院而努力，面对工程技术日新月异的发展,如何更新教育理念,适应新世纪对工程技术发展需要,在此,谈一些个人的看法,与大家商讨。
一、工程师的职能要求
随着工程技术在人类社会的出现，工程技术人员应运而生，随着工程技术不断发展，工程师的职能要求也在变化。18世纪末到19世纪中期，对工程师要求是多才多艺，例如瓦特发明了蒸汽机，你很难说他是什么专业。19世纪中期到20世纪初期，工程师开始走向专业化，分工变得较细；20世纪初到20世纪中期，工程师开始变得非常专业化；20世纪中期到20世纪70年代，随着计算机技术的出现，工程师的职能开始分化，出现部分专业化和部分系统化的新的形式；20世纪70年代到20世纪末，面对科技迅速发展、信息全球化等情况，工程师的职能开始在各个专业间和各领域间的相互交叉，有人将此形象地比喻为植物之间的“杂交”。工程师职能的这些变化说明了对新形势下工程师的培养方法也要相应地做出调整，在我国的一些工科院校出现了模糊专业的倾向，这说明过分的专业化教育已不能适应社会发展的需要，我们学校在这方面还需要提高认识，特别是将来升格为职业技术学院后，不对学生的培养方法做出及时的调整，很难培养出适应社会要求的合格工程师。
二、工程技术人员的能力培养
新世纪对新一代工程技术人员的能力与素质要求可以归纳成6个方面：（1）能正确判断和解决工程实际问题；（2）应具有更好的交流能力、合作精神以及一定的商业和行政领导能力；（3）懂得如何去设计和开发复杂的技术系统；（4）了解工程与社会间的复杂关系；（5）能胜任跨学科的合作；（6）养成终生学习的能力与习惯，以适应和胜任多变的职业领域。
一般工科院校对学生的要求是：适应能力，合作能力，创造能力和组织能力。从以上可以看出，能力的培养已经成为衡量工科院校学生水平的首要目标。我们学校针对如何提高学生能力一直在探讨方法，也取得了一定的经验，但是根据学生反馈的意见来看，这方面还有不少的工作要做。我们以前的教育是以教师为中心，而现代教育理念是以学生为中心。实际上以学生为中心的理念自古就有之，两千多年前的孔子招收弟子三千，就采用因人而异的教学方法，而且证明是行之有效的。过去的私塾老师也都不是采用我们现在用的这种千篇一律的教学模式。大家可以想一想，每一个人都有其自身的特点，我们采用一种教学模式教学，学生怎么能够喜欢？当然这有其客观原因，但是从现在的教学效果来看，这种教学方法也有其明显的局限性。做为培养工程技术人员的学校，我们培养的学生将来在工作实践中要有解决问题的能力，我想这种能力的取得仅靠课堂教学是远远不能满足要求的，这从我本人接触到的已经毕业的学生反映中，也感觉到了这一点，当然我们想要改变目前这种状况也非一下就能做到，这中间有办学经费、现有办学条件等诸多客观因素的限制。这些都需要一步步地解决，问题是我们不能坐等条件成熟了再去改变现状，在这里我不想多谈如何去改变现有的状况，我想谈一下我们自己如何转变观念，在日常的教学活动中我经常听到有人抱怨我们的学生如何如何地差，包括我本人也有这种情绪。反过来讲，如果没有现在的学生，我们的学校可能就已经不存在了。当然我们可以通过提升办学层次去招收层次好一些的学生，但是我们仔细想一想，即使我们升格为职业技术学院，我们也不可能招收到像清华大学那样高质量的学生，怎么办？难道招收不到像清华大学那样高质量的学生就不办学了吗？显然不是，我很欣赏清华大学刘西拉教授的一句话，清华大学是一头大象，一般的学校根本无法与其相比，但是你可以成为一颗钉子，谁敢踩！我想刘西拉教授讲这句话的目的是让其他的学校要办出自己特色，如果你也照着清华大学等一流学校的模式去培养学生，你就永远是落后的，只有另辟蹊径你才能生存下去，才能有发展壮大的机会。
当今社会充满了竞争，如何才能在竞争中立于不败之地，我想这要受到很多因素的影响，但是我认为人的观念很重要，如果我们的观念不能适应社会发展的需要，想事事走在前面又怎么可能，“活到老，学到老”大概就是讲的这个意思。说到底，如何利用我们现有的条件培养出适应市场需要的人才，恐怕是值得大家认真思考的问题，当然我们要不断努力使我们的办学条件越来越好。
医生必须有丰富的临床经验才能成为一个合格的医生，律师只有参加案件的诉讼才能成为一个合格的律师，与此相似，工程技术人员只有参加工程实践才能成为一个称职的工程技术人员。所以有人说，在教室里不可能培养出优秀的工程师，应该使学生有条件多接触案例，多参加工程实践活动，才会培养出他们解决问题的能力。我认为是否能够解决实际问题是衡量一个工程技术人员水平高低的重要标准。
三、新世纪工程技术教育的理想模式
(一)知识技能
对于新世纪工程技术人员需要什么样的知识技能，不同的人有不同的认识，作为搞教育的教师，希望加强基础教育淡化专业之间的界限；企业界人士希望工程技术人员既要有全面的知识，又要能够与他人合作，还要有管理才能；家长希望孩子能够顺利完成学业，找到一个适合的工作岗位。应该说，作为学生在人的一生中只是一小段，比较认可的观点是在学校还是应该注重基础知识的学习，就业以后仍要不断积累、不断学习。
(二)专业结构实验
一般认为，作为工科学生，其知识结构包括实验、理论、计算三方面，对三者的关系目前还有争论，但是不管怎么说，专业知识结构的三个极最终还是要靠实践来带动，实践提出问题，通过建立理论、进行计算、做实验进行检验来解决问题。具体结构模式如图所示。
(三)知识层次
一般认为学生的知识层次应该包括社会工程、系统工程、工程分析三个方面。我们以前可能更注重工程分析。清华大学的刘西拉教授举过这样一个例子，有人说要提高秤的精确度，于是就把秤杆上的刻度划得很细，以为这样就可以提高秤的精确度了，实际上如果秤砣本身就不准，刻度划得再细也不可能提高秤的精确度，这就要求我们在教学中要教会学生系统地看问题。另外学工程的学生必须有良好的适应能力，一个不能适应社会、不会与人合作的工程技术人员，他的能力根本无法发挥出来，所以现在很多用人单位在招聘新人时，对能力的排序依次是适应能力、合作能力、创造能力。就知识本身来说，要有一个完整的专业知识结构，必须有一个完整的知识层次，更重要的是要有全面的能力和素质。
四、一流的教师队伍
一个学校想办好、办出水平，离开一流的教师是不可能的，所以学校应该想方设法创建一支一流的教师队伍，首先对新进的教师要严格把关，其次要为广大教师的进修创造良好的条件，另外要在教师中间引入竞争机制，在科研方面提供条件，在生活上解除后顾之忧，此外还应给教师以良好的发展空间，只有这样，才能留住人才，才能使学校的发展得更好。
五、新的教育理念
随着我国教育规模的连年扩大，教育质量却在我们的不情愿中下降，整个教育界的有识之士都在思考这个问题。我认为我们学校在努力升格的时候，应该保持清醒的认识，不能再走别人已走不通的路。
我认同以下新的教育理念：
1、从以知识传播为重点转移到以能力培训为重点；
2、从以教师为中心过渡到以学生为中心；
3、教育不能克隆，它不能等同于行政管理，每个学校只能根据自身的特点走适合自己的路，培养有特色的学生。随着社会的不断发展，我们的教育理念也应该及时调整。
六、结束语
就我们学校的实际情况来看，特别是我们学校的名牌专业工民建专业，要一下子有一个极大的改革也非易事，我们可以一步一步地做。就现在的当务之急，我认为是从实践性教学环节入手，加大实践性教学的比重。
收稿日期：2004-05-24
作者简介：
丁宪良(1963－),男，河南省淇县人，土木系主任，主要从事教学、研究及管理工作。
(责任编辑 刘自献)